¿Qué es la vida?

—¿Qué es la vida para Eduardo Punset?

Actividades:

1.¿Qué es la vida?

2.¿Por qué la vida nunca debería haber existido?

3.¿Cómo buscan los astrobiólogos la vida?

4.¿Qué dijo Heinrich Rohrer respecto a la vida?

El Carbono y la vida

El carbono posee número atómico 6 y, por ello, su configuración electrónica es: 1s2 2s2 2p2. En principio tiene valencia II, sin embargo mediante un proceso de hibridación de enlaces adquiere valencia IV. Esto le permitirá formar cuatro enlaces covalentes.

—Esto le va a permitir formar largas cadenas carbono-carbono  mediante enlaces simples (-CH2-CH2) o dobles (-CH=CH-), así como estructuras cíclicas.

Pueden incorporar una gran variedad de radicales (=O, -OH, -NH2, -SH, PO43-), lo que da lugar a una variedad enorme de moléculas distintas. La química del carbono es muchísimo más variada que la de la materia inorgánica.

—Los enlaces que forma el carbono son lo suficientemente fuertes como para formar compuestos estables, y a la vez son susceptibles de romperse sin excesiva dificultad.

Por esto, la vida está constituida por carbono y no por silicio, un átomo con la configuración electrónica de su capa de valencia igual a la del carbono.—

¿Y por qué no el silicio?

El hecho es que las cadenas silicio-silicio no son estables y las cadenas de silicio y oxígeno son prácticamente inalterables, y mientras el dióxido de carbono, CO2, es un gas soluble en agua, su equivalente en el silicio, SiO2, es un cristal sólido, muy duro e insoluble, por lo que su accesibilidad para la química de los seres vivos (sustancias disueltas en agua), está muy limitada.

La molécula del agua ya la vida.

H2O

—Propiedades:

Molécula polar: Puentes de hidrógeno.

—Acción disolvente.

—Elevada fuerza de cohesión entre sus moléculas: incompresible

—Elevada fuerza de adhesión: capilaridad

—Gran calor específico: regulador térmico

—Elevado calor latente de vaporización.

SIMULADOR DE MOLÉCULAS

Lecturas recomendadas

Ahora que llegan las vacaciones de navidad tal vez tengáis más tiempo para leer. Os recomiendo dos libros relacionados con el tema que acabamos de finalizar. Son bastante sencillos de leer y creo que son muy interesantes:

•  Pascual Trillo, José Antonio (2004): Revoluciones en las Ciencias Naturales. La nueva visión de la Tierra y la vida. Miraguano Ediciones. 158 páginas.ISBN: 8478132716 ISBN-13: 9788478132713

Libro muy interesante en el que se da una visión global del desarrollo histórico de las grandes teorías que hoy forman la columna vertebral de las ciencias naturales, basada en el papel que jugaron sus protagonistas. Es un libro de divulgación científica especialmente recomendado para alumnos de bachillerato.

• Jordá Pardo, J.F. (1998): Tectónica de Placas. Evolución de las ideas sobre la dinámica interna de la Tierra. Ciencia Hoy. Editorial Santillana, S.A.  Madrid, 112 pp. I.S.B.N.: 84-294-5354-7

Este libro también tiene un lenguaje muy sencillo y está también dirigido a alumnos de secundaria, aunque con un formato menos atractivo tal vez que el anterior. Es una especie de historia de la geología, en el que hay una explicación detallada del desarrollo de la teoría de la Tectónica de Placas.

"Que el griego Eratóstenes calculó en el siglo II a. de C. la circunferencia y el radio terrestres con un error mínimo y valiéndose sólo de sombras, palos y su inteligencia, puede resultar conocido; pero que en el año 136 se inventó en Asia un aparato para detectar terremotos, o que ya en el siglo XI los navegantes chinos usaban la brújula —algo que no ocurriría en Europa hasta el Renacimiento— son interesantes curiosidades. Esta breve obra está llena de ellas, ilustradas con sorprendentes grabados que ayudan a recorrer en un vuelo, incluso al lector profano, los pasos que han ido dando los científico para desentrañar el pasado de la Tierra. La historia, que abarca los conocimientos actuales, no se ahorra las calientes polémicas típicas entre geólogos. Los documentos históricos que se ofrecen al final son una auténtica golosina."

DE LA DERIVA CONTINENTAL A LA TECTÓNICA DE PLACAS

Articulo de la revista de divulgación científica "Investigación y ciencia", en el que se hace un breve resumen de la historia del desarrollo de la Tectónica de Placas.

"La idea de una deriva continental fue postulada por Alfred Wegener y recogida en 1915 en su obra El origen de los continentes y los océanos. Aunque existían algunos indicios a su favor, en un principio la mayoría de los geólogos se mostraron escépticos, ya que no se conocía ningún mecanismo plausible que explicase el movimiento de grandes masas de tierra a través del océano.
El concepto moderno de placas tectónicas móviles fue propuesto en 1962 por Harry H. Hess, de la Universidad de Princeton. Hess había sido capitán de un carguero militar estadounidense durante la Segunda Guerra Mundial; durante sus viajes, había utilizado el sónar del barco para elaborar un mapa del fondo del Pacífico. Defendió la hipótesis de que la totalidad de la corteza terrestre, tanto la oceánica como la continental, se desplazaba sobre el manto como consecuencia de la convección en éste. La corteza se formaría en las dorsales oceánicas, lugares en los que emerge y solidifica el magma, y la corteza ya existente se hundiría en las fosas oceánicas en los procesos conocidos como subducción de placas.
Las ideas de Hess fueron aceptadas por la comunidad científica después de que algunos estudios hallasen que el magnetismo de las rocas del fondo marino se ajustaba a sus predicciones: el campo magnético terrestre, cuya polaridad se invierte cada cientos de miles de años, deja su huella en la roca a medida que ésta solidifica, lo que provoca la formación de bandas magnéticas alternas y paralelas a las dorsales oceánicas"

"Así pues, la deriva continental tiene como origen las altas temperaturas del interior de la Tierra. Ese calor procede en parte de las desintegraciones radioactivas en su interior, pero también es un remanente de la formación del planeta. De hecho, se estima que, hace unos 3000 millones de años, el calor emergente debía ser el doble que en la actualidad. Ello ocasionaba numerosas erupciones de magma y fragmentaba la litosfera primitiva en múltiples placas de pequeño tamaño. Puede que los primeros continentes no fuesen mucho mayores que Islandia. Probablemente, también se pareciesen a la isla en otros aspectos: a lo largo de unos 16 millones de años, Islandia (abajo) se ha ido formando sobre uno de los puntos de acumulación de magma de la dorsal mesoatlántica."
Collins, Graham P.
Octubre 2010.

ORÓGENOS Y TEORÍAS OROGÉNICAS

§Un orógeno es una zona de la corteza terrestre en donde las rocas han sido plegadas y como consecuencia de ello han quedado elevadas en extensas zonas constituyendo cordilleras.

§No todas las regiones orogénicas constituyen hoy en día cordilleras, puesto que pueden haber sido erosionadas quedando reducidas a penillanuras (superficies planas que resultan de la acción prolongada de la erosión).

§Las teorías que intentan explicar el origen de las cordilleras montañosas se denominan teorías orogénicas.

• §Las teorías fijistas intentaban explicar el nacimiento de las cordilleras sin recurrir a desplazamientos horizontales de la corteza. La Teoría del Geosinclinal fue una teoría fijista aceptada durante mucho tiempo.
• 
  
• §Las teorías movilistas admiten la existencia de desplazamientos horizontales en la corteza terrestre. La Teoría de la Tectónica de Placas es una teoría movilista aceptada actualmente por los geólogos.

Vídeo: HISTORIA DE LA TIERRA

1. ¿Cuándo se creó la Tierra?
2. ¿Cómo era la superficie de la Tierra hace 4.400 m.a.?
3. ¿De dónde proceden los océanos de la Tierra?
4. ¿Cómo era la Tierra hace 4.000 m.a.?
5. ¿Qué roca formó la corteza continental?
6. ¿Cuando surgió la vida?
7. ¿Qué hicieron los estromatolitos?
8. ¿Qué provocó la formación de Rodinia en la Tierra?
9. ¿Cómo se generó el dióxido de carbono que acabó con la gran glaciación?
10. ¿Qué ocurrió en la Tierra cuando se alcanzó los niveles de oxigeno actuales?
11. ¿Qué consecuencias tuvo esto para los seres vivos y la historia de la vida?
12. ¿Qué ocurrió hace 250 m.a.?
13. ¿Cuál es la última prueba que apoya la hipótesis de que los dinosaurios desaparecieron por el impacto de un meteorito?
14. ¿Qué ha ocurrido en con el clima de la Tierra en los últimos 2 m.a.?
15. ¿Cuándo llegará todo a su fin?

VÍDEO

Actividad: Localización del epicentro de un terremoto.

Aquí os dejo algunos enlaces que os pueden ayudar a comprender el significado de un sismograma y cómo averiguar la localización del epicentro de un terremoto a partir de los datos que aporta. El estudio de los terremotos supone una herramienta esencial para el estudio del interior de nuestro planeta.

• Texto PDF bastante sencillo de comprender, que nos guía los pasos a seguir pera localizar el epicentro a partir de los datos de tres sismogramas. http://www.inpres.gov.ar/docentes/C%C3%A1lculo%20del%20epicentro.pdf
• Este página nos lleva a un simulador en linea, en el que podemos provocar un terremoto y calcular su epicentro. Además aporta una gran cantidad de información de apoyo para resolverlo. Entra en la pestaña de Epicentro/magnitud. http://www.sciencecourseware.com/eec/Earthquake_es/
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Lecturas recomendadas.

Os invito a leer estos dos libros de divulgación científica cuyo contenido está relacionado con la unidad que acabamos de finalizar. A través de ellos podréis profundizar en las ideas trabajadas y ampliar conocimientos.

 Stephen Hawking (2011) Breve historia del tiempo: Del Big Bang a los agujeros negros. Editorial Crítica
Libro recomendable aunque algunos capítulos puedan resultar algo complejos para alumnos de 1º de bachillerato, sobre todo los relacionados con los agujeros negros y los conceptos del espacio tiempo.

"Hawking pasa revista a las grandes teorías cosmológicas desde Aristóteles hasta nuestros días. Tras explicar con gran claridad las aportaciones de Galileo y Newton, nos lleva paso a paso, hasta la teoría de la relatividad de Einstein y hasta la otra gran teoría física del siglo XX, la mecánica cuántica. Finalmente explora l as posibilidades de combinar ambas teorías en una sola teoría unificada completa que nos permita verificar inquientantes reflexiones: ¿Cuál es la naturaleza del tiempo? Al colapsarse un universo en expansión ¿viaja el tiempo hacia atrás? ¿Puede ser el universo un continuum sin principios ni fronteras? Todo está en este libro mítico, reconocido por el mundo entero como una aportación de primer orden al pensamiento científico y a la entera cultura universal, en el que Hawking nos explica, con asombrosa sencillez, las leyes que desvelan la compleja danza geométrica creadora del mundo y de la vida".

 Stephen Hawking (2002) El Universo en una cascara de nuez. Editorial Crítica

"Con su peculiar entusiasmo, el profesor Hawking nos incita a acompañarle en un colosal viaje por el espacio-tiempo, hacia un increíble país de las maravillas en el que partículas, membranas y cuerdas danzan en once dimensiones, donde los agujeros negros se evaporan y desaparecen llevándose consigo su secreto, y donde habita la pequeña nuez -la semilla cósmica originaria- de la que surgió nuestro universo".

Simulador de efecto invernadero

Simulador de efecto invernadero

http://phet.colorado.edu/en/simulation/greenhouse

Vídeo: Viaje al centro de la Tierra

Historia de la Tierra BBC
Viaje al centro de la Tierra:

1. ¿Cuál es el principal problema que afrontan los científicos que estudian el interior de la Tierra?
2. ¿Cómo han conseguido estudiar el interior de la Tierra?
3. ¿De qué nos informan los terremotos?
4. ¿Cómo se comporta el manto terrestre para explicar que Escandinavia está ascendiendo?
5. ¿Cómo podemos reproducir las enormes presiones del manto terrestre en un laboratorio?
6. ¿Cómo podemos hacernos una idea de la temperatura del núcleo terrestre?
7. ¿Por qué suponemos que la lava del Hawaii viene del manto terrestre?
8. ¿Cómo sabemos que el campo magnético se ha invertido a lo largo del tiempo?
9. ¿Qué consecuencias para los seres vivos podría tener la erupción de un volcán?

OBSERVAR EL CIELO CON STELLARIUM

Stellarium es un programa gratuito de código abierto. Es capaz de mostrar un cielo realista en 3D, tal como se aprecia a simple vista, con binoculares o telescopio. Se puede descargar en la siguiente dirección:

http://www.stellarium.org/es/

Antes de contestar a las preguntas es necesario que lo configures para navegar desde Madrid, para eso tendrás que ir a la ventana de configuración y elegir la ubicación correspondiente a Madrid (longitud 2º 56' 20'' O latitud 41º, 2' 24'' N), después la guardas y ya estás listo para navegar.

Actividades:

1. ¿Qué tipo de estrella es Altair ( en la constelación del Águila)?
2. ¿A qué distancia está Vega (constelación de Lira) de la Tierra?
3. ¿En qué constelación encontramos a Neptuno el 7-10-2013 a las 21:05?
4. ¿Qué planeta encontramos alineado con la Luna el 28-12-2001 a las 21:07 en Tauro?
5. ¿Qué ocurre con la luna el 3 de marzo de 2007 a las 23:30?

Exoplanetas

Enlace con una página muy interesante sobre el estudio de los exoplanetas en castellano y actualizada.
http://perso.wanadoo.es/silesma/

Enlace con los simuladores que he utilizado en clase para explicar el estudio de los exoplanetas.
http://astro.unl.edu/classaction/animations/extrasolarplanets/hammerthrower.html
http://astro.unl.edu/classaction/animations/extrasolarplanets/ca_extrasolarplanets_starwobble.html
http://astro.unl.edu/classaction/animations/light/radialvelocitydemo.html
http://astro.unl.edu/classaction/animations/extrasolarplanets/transitsimulator.html

Actividad: Solar System Scope

Solar System Scope es un simulador que nos permite estudiar muchas de las características del Sistema Solar, desde los movimientos de los astros que lo componen hasta la estructura interna de los planetas. 

La actividad que os propongo es que naveguéis por el programa (no es necesario descargarlo, se puede navegar por el en linea) y busquéis la siguiente información completando un cuadro de doble entrada con los planetas y la siguiente información sobre ellos.

1. Diámetro ecuatorial en relación con el Terrestre.
2. Gravedad superficial en relación con la Terrestre.
3. Periodo de órbita alrededor del Sol
4. Superficie
5. Estructura (capas que forman el interior del plantea) y composición.

Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Como varía el periodo de la órbita alrededor del Sol de los diferentes planetas cuando nos alejamos?
2. ¿Qué tendencia hay en la composición y estructura del núcleo de los planetas con forme nos alejamos del Sol?
3. Ahora pon en marcha el simulador en el que se observa el movimiento de los planetas alrededor del Sol (acelera el movimiento) ¿Qué objetos se cruzan en la órbita de la Tierra?
4. Valora este fenómeno (los objetos que se cruzan en la órbita de la Tierra).

Entregar, preferiblemente en papel y usando procesador de texto, antes del 7 de Noviembre. (no olvidad identificar el trabajo con el nombre y el curso)

Maravillas del Sistema Solar: El orden salido del caos.

Maravillas del Sistema Solar: el orden salido del caos

1. ¿Qué significa la palabra planeta?
2. ¿Qué efecto produjo la onda de choque de la supernova en la nebulosa primigenia?
3. ¿Qué es la conservación del momento angular?
4. ¿Por qué los anillos de Saturno nos ayudan a entender el origen del Sistema Solar?
5. ¿Por qué están formados los anillos de Saturno?
6. ¿Qué expulsan los géiseres de Encélado?
7. ¿Cómo se calienta Encélado?
8. ¿Cómo se generan las estructuras de los anillos de Saturno?
9. ¿Qué consecuencias se derivaron del Bombardeo Pesado Tardío para la Tierra?

Comentario de texto: El universo eterno e infinito.

............¿Es el universo realmente infinito o sólo es muy grande? Y, ¿es perdurable o sólo tendrá una vida muy larga? ¿Cómo podrían nuestras mentes finitas comprender un universo infinito? ¿No resulta presuntuoso hacernos siquiera este propósito?........

Resulta obvio que el espacio se prolonga indefinidamente. Ello ha sido confirmado por instrumentos modernos, como el telescopio Hubble, que nos permite sondear las profundidades del espacio Lo que vernos son miles de millones de galaxias de diversas formas y tamaños…….. 

Hallamos que éstas están distribuidas en el espacio de manera aproximadamente uniforme, con algunas concentraciones y vacíos locales. La densidad de galaxias parece decrecer a distancias muy grandes, pero creemos que ello se debe a que son tan lejanas y tenues que no las podemos observar. Por lo que sabemos, el universo se prolonga sin fin en el espacio…..

Aunque el universo parece tener el mismo aspecto por doquier, cambia decididamente con el tiempo. Ello no fue advertido hasta los primeros años del siglo XX. Hasta entonces, se creía que el universo era esencialmente constante en el tiempo. Podría haber existido durante un tiempo infinito, pero ello parecía conducir a conclusiones absurdas. Si las estrellas hubieran estado radiando durante un tiempo infinito, habrían calentado todo el universo hasta su temperatura. Incluso de noche, todo el universo sería tan brillante como el Sol, porque cada línea de visión terminaría en una estrella o en una nube de polvo que habría sido calentada hasta la temperatura de las estrellas (Fig. 3.4).

Si el universo fuera estático e infinito en todas direcciones, cada línea de visión terminaría en una estrella, lo cual haría que el cielo nocturno fuera tan brillase como el sol.

La observación, tan familiar, de que el cielo nocturno es oscuro, es muy importante. Implica que el universo no puede haber existido siempre en el estado que lo vemos hoy. Algo debió ocurrir, hace un tiempo finito, que encendiera las estrellas, lo cual significa que la luz de las estrellas muy distantes todavía no ha tenido tiempo de llegarnos. Ello explicaría por qué el cielo no brilla en la noche en todas direcciones.

Si las estrellas hubieran estado siempre ahí, ¿por qué se encendieron de repente hace unos pocos miles de millones de años? ¿Qué reloj les dijo que se tenían que poner a brillar? Como hemos dicho, esto intrigó a muchos filósofos, como Immanuel Kant, que creían que el universo había existido siempre. Pero para la mayoría de la gente, ello resultaba consistente con la idea de que el universo había sido creado, más o menos en su estado actual, hace tan sólo unos pocos miles de años.

Sin embargo, las observaciones de Vesto Slipher y Edwin Hubble en la segunda década del siglo XX empezaron a desvelar discrepancias respecto de esta idea. En 1923, Hubble descubrió que muchas tenues manchas luminosas, llamadas nebulosas, eran en realidad galaxias, grandes conjuntos de estrellas como el Sol pero a gran distancia de nosotros. Para que nos parezcan tan pequeñas y débiles, las distancias habían de ser tan grandes que la luz procedente de ellas habría tardado millones o incluso miles de millones de años en llegarnos. Ello indicaba que el comienzo del universo no podía haberse producido hace tan sólo unos pocos miles de años.

Pero la segunda cosa que Hubble descubrió aún resultaba más sorprendente. Los astrónomos habían aprendido que, mediante el análisis de la luz de las otras galaxias, podemos averiguar si éstas se están acercando o alejando (Fig. 3.5). Hallaron, estupefactos, que casi todas las galaxias se están alejando. Además, cuanto más lejos están, con mayor velocidad parecen estar alejándose. Fue Hubble quien se dio cuenta de las implicaciones espectaculares de este descubrimiento: a gran escala, todas las galaxias se están alejando de todas las demás galaxias. El universo se está expandiendo…..

Stephen Hawking (2011); El universo en una cáscara de nuez.

Actividades:

1.      ¿Qué argumentos da el autor para explicar por qué el universo ha tenido que tener un principio, es decir no puede ser eterno?

2.      ¿Qué argumentos da el autor para demostrar que el universo tampoco es infinito?

3.    ¿Por qué el universo tampoco es estático?

Efecto Doppler

Simulador de efecto Doppler

Gravedad y movimiento de los astros

Simulador que muestra la órbita planetaria alrededor de una estrella.

Simulador

Análisis de espectros y composición del universo

Simulador de espectros

Espectrómetro

Simulador del comportamiento del átomo de hidrógeno frente a la radiación electromagnética.

La materia oscura

Jasem Mutlaq

Los científicos se encuentran hoy en día cómodos con la idea de que el 90% de la masa del Universo está en una forma de materia que no puede ser vista.

Aunque disponemos de mapas fiables del universo cercano que cubren el espectro desde las ondas de radio hasta los rayos gamma, únicamente somos capaces de contabilizar el 10% de la masa de lo que debe de haber ahí fuera. Como dijo Bruce H. Margon, un astrónomo de la Universidad de Washington, en el periódico New York Times en 2001: “Es una situación sumamente embarazosa admitir que no logramos hallar el 90% del universo”.

El término que identifica a esta «masa perdida» es el de materia oscura, y esas dos palabras resumen muy bien todo lo que conocemos sobre este tema. Sabemos que hay «materia», porque podemos ver los efectos de su influencia gravitacional. Sin embargo, la materia no emite una radiación electromagnética que sea detectable, por lo tanto es «oscura». Existen varias teorías para dar cuenta de la masa perdida, que van desde exóticas partículas subatómicas hasta una población de agujeros negros aislados. También se habla de enanas blancas y marrones. El término «masa perdida» puede inducir a error, ya que la masa como tal no está perdida, tan solo su luz. Pero, ¿qué es exactamente la materia oscura y cómo sabemos que existe si no podemos verla?

La historia comenzó en 1933, cuando el astrónomo Fritz Zwicky estaba estudiando el movimiento de cúmulos masivos de galaxias distantes, en concreto el cúmulo Coma y el cúmulo Virgo. Zwicky estimaba la masa de cada galaxia en el cúmulo basándose en su luminosidad, y sumaba las masas de todas las galaxias para obtener la masa total del cúmulo. Entonces hizo una segunda estimación de la masa del cúmulo, independiente de la primera, basándose en las velocidades individuales de las galaxias en el cúmulo. Para su sorpresa, esta segunda estimación sobre la masa dinámica era 400 veces mayor que la masa estimada basándose en la luz de las galaxias.

Aunque en la época de Zwicky ya había una seria evidencia, hasta los años 70 los científicos no comenzaron a investigar más profundamente esta discrepancia. Fue en esa época cuando se empezó a tomar en serio la existencia de la materia oscura. La existencia de tal materia no solo resolvería las deficiencias de masa en los cúmulos de galaxias, además tenía consecuencias mucho más importantes para la evolución y el destino del propio universo.

Otro fenómeno que sugirió la existencia de la materia oscura fue la existencia de las curvas rotacionales en las galaxias espirales. Las galaxias espirales contienen una gran población de estrellas que orbitan alrededor del centro de la galaxia de forma casi circular, tal y como los planetas orbitan alrededor de una estrella. Al igual que las órbitas planetarias, las estrellas con grandes órbitas galácticas se espera que tengan una menor velocidad orbital (este es uno de los puntos de la tercera ley de Kepler). En realidad, la tercera ley de Kepler solo se aplica a las estrellas cercanas al perímetro de una galaxia espiral, ya que asume que la masa rodeada por la órbita es constante. (Las ecuaciones de Newton nos muestran que su velocidad orbital estará dada por:

Es decir, la velocidad orbital disminuye con la raíz cuadrada de la distancia al cuerpo central y aumenta con la raíz cuadrada de la masa de éste).

Curva de rotación típica de una galaxia espiral. Se muestra en rojo la velocidad en km/s medida en función de la distancia al centro (R) en kiloparsecs (1 kpc equivale a 3262 años luz). En azul se esquematiza la velocidad calculada debido a la acción gravitatoria de la masa visible. Es evidente que al aumentar la distancia al centro de la galaxia, la velocidad debería disminuir, pero en cambio permanece casi constante. Esto se explica con la presencia de una gran masa en un halo de "materia oscura".

Sin embargo, los astrónomos han realizado observaciones de las velocidades orbitales de las estrellas en las partes más exteriores de un gran número de galaxias espirales, y ninguna de ellas seguía la tercera ley de Kepler como se esperaba. En vez de caer en un radio más grande, las velocidades orbitales permanecían insistentemente constantes. La explicación es que la masa rodeada por una órbita de radio grande aumenta, incluso en las estrellas que aparentemente se encuentran en el límite de la galaxia. Aunque parecen estar al borde de la parte luminosa de la galaxia, la galaxia tiene un perfil de masa que aparentemente se extiende más allá de las regiones ocupadas por las estrellas.

Hay otra forma de pensar en ello. Considere las estrellas cercanas al perímetro de una galaxia espiral, con velocidades orbitales observadas típicamente en torno a los 200 kilómetros por segundo. Si la galaxia consistiese solo de la materia que podemos ver, estas estrellas se separarían muy rápidamente de la galaxia, ya que sus velocidades orbitales son cuatro veces más grandes que la velocidad de fuga de la galaxia. Como parece que las galaxias no se deshacen, debe haber una masa en la galaxia con la que no contamos al sumar todas las partes que podemos ver.

Efecto de las lentes gravitacionales fuertes observado por el Telescopio espacial Hubble en Abell 1689 que indica la presencia de materia oscura.

La literatura se ha visto surcada por varias teorías al respecto de la masa perdida, como las WIMPs (partículas masivas que interaccionan débilmente), MACHOs (objetos del halo masivos y compactos), agujeros negros primordiales, neutrinos masivos y otras más, cada una con sus pros y sus contras. Ninguna de las teorías ha sido aún aceptada por la comunidad astronómica, básicamente por la imposibilidad actual de contrastar unas hipótesis frente a otras.

El universo conocido

El Método Científico

La observación y la experimentación son las claves de la ciencia

¿Por qué hacer observaciones y realizar experimentos?

Para responder preguntas

El método científico es un sistema empleado en la ciencia para responder preguntas

El método consta de 8 etapas:

1 Determinar el problema

Frecuentemente el problema surge de una serie de observaciones iniciales del investigador.

2 Investigación bibliográfica

Búsqueda de publicaciones sobre el tema para ver si ha sido previamente investigado: bibliotecas, Hemerotecas, Publicaciones científicas, Universidades, otros centros de investigación.

Con frecuencia el método científico concluye aquí, ya que el problema ha sido previamente resuelto.

Si ni se ha investigado y resuelto el problema previamente, la investigación debe continuar.

3 Hipótesis

Posible respuesta el problema basada en la información disponible.

4 Investigación

Para contrastar la hipótesis es necesario experimentar y realizar nuevas observaciones.

Los experimentos deben estar diseñados para proporcionar una información útil y deben ser reproducibles.

5 Elaboración de un modelo o teoría

Después de analizar los datos recolectados, se propone un modelo o teoría que explique todas las observaciones.

6 Revisión de la teoría

Nuevos experimentos y observaciones permiten comprobar que se cumplen las predicciones basadas en la teoría.

Estas observaciones adicionales pueden:

Probar que la teoría es correcta entonces hay que comunicar los datos.

Que la teoría es inexacta entonces es necesario modificar la teoría.

Probar que la teoría es incorrecta entonces hay que plantear una nueva hipótesis.

7 Publicación de los resultados

Informando sobre la experimentación, las observaciones y la teoría. Los resultados deben ser honestos e imparciales.

8 Verificación por otros investigadores

¿Aprecian otros investigadores las mismas cosas?

¿Pueden reproducirse los experimentos?

¿Obtienen las mismas conclusiones otras investigaciones?

Si la respuesta a estas preguntas es sí, la teoría puede ser aceptada.

Si la respuesta es no, serán necesarias nuevas teoría para explicar el problema original.

Todo esto no quiere decir que la ciencia tenga respuesta para todo, la ciencia es una poderosa herramienta que nos ha permitido comprender muchas cosas sobre el mundo y el universo que nos rodea.

Actividad: Ciencia y pensamiento crítico

ACTIVIDADES 

1. ¿Qué significa que la Ciencia es una empresa colectiva?

2. ¿Cuáles son los rituales de la Ciencia?

3. ¿Cuál es para la Ciencia la única verdad sagrada?

4. ¿Qué significa que todas las suposiciones deben ser examinadas críticamente? y ¿qué significa que los argumentos de la autoridad no valen nada?

5. ¿Qué hacer con lo que no es coherente con los hechos?

6. ¿Por qué la Ciencia es lo mejor que tenemos?

Bienvenidos al Blog

Bienvenidos al blog de la asignatura. 

El blog del curso pretende ser una herramienta que nos ayude en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que estamos embarcados, facilitando el acceso a contenidos, compartiendo todo aquello que pensemos que pueda ser interesante para el desarrollo de la asignatura o explorando aquellos campos de la materia en la que no profundicemos, pero tengamos inquietudes. 

Para acceder debéis de introducir en el explorer la dirección del blogs (http//www.CMCiesmariamoliner14-15.blogspot.com).

Para escribir comentarios a las entradas solamente es necesario pulsar con el ratón sobre la palabra comentarios y se abre una ventana que os permite editarlos.

También podéis introducir entradas y modificar la página (aunque esto último no es muy recomendable ya que si nos dedicamos a modificar la página cada cual a nuestro gusto se volverá inviable) para esto deberéis tener activada la cuenta, es decir, entráis en el Google y os vais a la pestaña que pone "acceder" e introducís la dirección de Gmail y vuestra clave. Posteriormente se regresa a la página de Google y entráis en "mi cuenta" y allí en "blogger".


Cualquier sugerencia, que mejore el funcionamiento del blog, será bien aceptada. Mi dirección de correo electrónico es sabiprofe@gmail.com.

Creo que no se me olvida nada.